音樂課

讓家長和小朋友同樂的課程！

NYC紐約國際兒童俱樂部的音樂課包含多種音樂風格，如爵士、搖滾以及改編后的經典兒歌。

專業的吉他手以及才華橫溢的歌手帶領大家一起欣賞音樂，在每一節課中探索不同節奏型、旋律、打擊樂器，刺激小朋友的語言發展，培養小朋友們對音樂的興趣和欣賞能力。

小型現場演奏會形式

音樂課是通過小型現場演奏會的形式，給孩子帶來對音樂淋漓盡致體驗的快樂課程。

現場欣賞音樂表演，格外能激發孩子的興趣；就好像大人喜歡去看演唱會，那種體驗是聽音樂所無法替代的效果；因此讓孩子聽音樂和觀看現場的音樂表演，對孩子音樂啟蒙的效果，也是有著天大的差別的。

課堂上兩位指導師會進行角色的分配，一位是專業的歌手，一位是專業的吉他手演奏，呈現的形式非常豐富。

在演奏會的形式之中，每個家庭都可以放松的感受音樂，自然的進行音樂表達，就好比聽到喜歡的歌曲我們會不由自主的搖擺身體，點頭，哼唱等。

這種表達不需要被強迫，孩子也無法被強迫；孩子對于音樂的熱愛是天生的，但這種熱愛需要被保護，在環境中得以滋養。

同時，兩位老師可以更好的兼顧整個課堂，與每個家庭進行互動，給予有針對性的指導。

豐富的歌曲類型及活動體驗

NYC教學曲庫包含NYC原創歌曲、NYC原編歌曲、經典童謠、主題民歌等260首歌曲，可覆蓋三個學年的音樂學習，共涉及40余個國家地區的民謠童謠。

主題音樂課可以幫助孩子在發展音樂基本才能的同時，了解不同地區的音樂風格、特色文化，培養具有多元文化思維的世界公民。

世界上不同地區的音樂風格差別非常大，音樂的演繹方式也獨具特色。

非洲以鼓為特色樂器，歌曲節奏感強，但并不重視歌曲的旋律和歌詞，所以我們非洲的很多歌曲旋律都非常簡單；南美洲受葡萄牙、西班牙殖民影響，以拉丁語及拉丁文化為主，歌曲類型偏向拉丁舞曲，歌詞以西班牙語為主。

除了以地區為分類標準的6大洲主題，我們還設置了動物精選和童謠精選主題，主要收錄三個學年內所有主題中最受歡迎的歌曲，以及專門為精選集制作的動物主題歌曲、童謠主題歌曲，還有孩子們生活中常見場景的交通工具，我愛生活，我愛自然主題，讓孩子有機會在短短6周的時間內，接觸到來自世界各地的優質歌曲，獲得豐富體驗

豐富的教具

紐約國際兒童俱樂部的音樂課為孩子提供豐富多彩的教具，共70余種。

小型樂器包括沙錘、節奏棒（包括不同長度和粗細的）、三角鐵、棒鈴、鈴鼓、手鼓等等；除此之外，我們還有大量適齡的樂器。

色彩鮮艷，生動逼真、質量價格皆高的進口手偶，特別適合小年齡階段的孩子操作；小蜜蜂的手指偶，薄薄的羽翼，發亮帶響的尾巴，同步實現視、聽、觸覺的豐富感官體驗。

一個手指大小的手指偶需花費上百元的費用，關鍵是效果孩子喜歡，目的是讓孩子得到豐富的高品質體驗。

專業素養的師資選拔

紐約國際兒童俱樂部對音樂的指導師有著高標準的要求。因為課堂中需要兩位指導師進行演唱和伴奏的角色配合，所以對指導師的音高辨識、音準及節奏能力要求很高。

在課堂上吉他手承擔了定調、定節奏、基礎伴奏的工作，與主教默契配合，形成良好的音樂課堂氛圍。

早期音樂教育的重要性

音樂潛能

音樂潛能是指兒童天生具備對于外界音樂信息進行汲取并作出反饋的學習能力。

加德納說過：“在個體可能具有的天賦當中，音樂天賦是最早出現的?！眱和瘜β曇舻姆磻趮寢尪亲永锞统霈F了，媽媽聽著不同的音樂，寶寶在媽媽肚子里也會有不同的反應

音樂才能

音樂才能包含旋律感、節奏感以及音高辨識能力，很多人“五音不全“，唱歌不跟拍，聽歌聽不出調來，這些都是我們所說的音樂才能沒有充分發展。

要將這種音樂潛能轉化為真正的音樂才能，只能在環境的刺激和教育下逐漸發展起來。

音樂才能可以通過專業培養轉化為音樂技能，它也是我們享受生活的不可或缺的因素。

不管是單位團建還是同學聚會，很多時候都會選擇去KTV唱歌，是否具備音樂能力直接決定著他能否在眾人面前勇敢的表達和展現自己；約會聽音樂會，至少不要坐立不安，甚至瞌睡。

音樂技能

音樂技能在后天習得，通過專業訓練掌握技巧，使人更有表現力的演唱歌曲、演奏樂器等；早期音樂教育幫助兒童將潛能發展為音樂才能。

早期教育是通過適齡性的音樂體驗活動幫助兒童將自身音樂潛能發展為音樂才能。兒童生來具備潛能，后天的環境和教育怎樣支持潛能的發展，決定了孩子后來音樂才能的表現。

比如老師發現Tommy對音樂沒有反應，走路也不是太穩，在欣賞音樂的時候很少律動；通過跟媽媽溝通發現，原來媽媽本身不喜歡音樂，無論懷孕還是寶寶出生后，媽媽都很少聽音樂，因此影響了寶寶音樂興趣及能力的發展。

音樂才能的發展存在敏感期，0-6歲的早期音樂教育最為重要。早期因為環境缺失而沒能具備音樂才能的人，在后天或許有機會通過大量的強化練習來彌補，只是付出的時間、精力、過程的艱辛，都是與本身具備音樂才能的人完全不同。

教育者對于孩子的引導非常重要。雖然每個孩子都具備音樂潛能，然而由于遺傳基因的因素，有些孩子會對音樂特別敏感，而有些兒童則會反應不那么大，或者是對某些特別的形式的音樂有反應。

這時教育者就要用特別的形式和辦法幫助這些孩子集中注意去聽去看。使我們的孩子通過活動建立興趣，熱愛音樂，熱愛生活。

早期音樂教育通過體驗式的互動音樂活動，培養兒童對音樂的理解和興趣。兒童需要適齡性的活動來獲得發展，如多感官探索類活動，趣味音樂互動等。

音樂潛能

音樂潛能是指兒童天生具備對于外界音樂信息進行汲取并作出反饋的學習能力。

加德納說過：“在個體可能具有的天賦當中，音樂天賦是最早出現的?！眱和瘜β曇舻姆磻趮寢尪亲永锞统霈F了，媽媽聽著不同的音樂，寶寶在媽媽肚子里也會有不同的反應

音樂才能

音樂才能包含旋律感、節奏感以及音高辨識能力，很多人“五音不全“，唱歌不跟拍，聽歌聽不出調來，這些都是我們所說的音樂才能沒有充分發展。

要將這種音樂潛能轉化為真正的音樂才能，只能在環境的刺激和教育下逐漸發展起來。

音樂才能可以通過專業培養轉化為音樂技能，它也是我們享受生活的不可或缺的因素。

不管是單位團建還是同學聚會，很多時候都會選擇去KTV唱歌，是否具備音樂能力直接決定著他能否在眾人面前勇敢的表達和展現自己；約會聽音樂會，至少不要坐立不安，甚至瞌睡。

音樂技能

音樂技能在后天習得，通過專業訓練掌握技巧，使人更有表現力的演唱歌曲、演奏樂器等；早期音樂教育幫助兒童將潛能發展為音樂才能。

早期教育是通過適齡性的音樂體驗活動幫助兒童將自身音樂潛能發展為音樂才能。兒童生來具備潛能，后天的環境和教育怎樣支持潛能的發展，決定了孩子后來音樂才能的表現。

比如老師發現Tommy對音樂沒有反應，走路也不是太穩，在欣賞音樂的時候很少律動；通過跟媽媽溝通發現，原來媽媽本身不喜歡音樂，無論懷孕還是寶寶出生后，媽媽都很少聽音樂，因此影響了寶寶音樂興趣及能力的發展。

音樂才能的發展存在敏感期，0-6歲的早期音樂教育最為重要。早期因為環境缺失而沒能具備音樂才能的人，在后天或許有機會通過大量的強化練習來彌補，只是付出的時間、精力、過程的艱辛，都是與本身具備音樂才能的人完全不同。

教育者對于孩子的引導非常重要。雖然每個孩子都具備音樂潛能，然而由于遺傳基因的因素，有些孩子會對音樂特別敏感，而有些兒童則會反應不那么大，或者是對某些特別的形式的音樂有反應。

這時教育者就要用特別的形式和辦法幫助這些孩子集中注意去聽去看。使我們的孩子通過活動建立興趣，熱愛音樂，熱愛生活。

早期音樂教育通過體驗式的互動音樂活動，培養兒童對音樂的理解和興趣。兒童需要適齡性的活動來獲得發展，如多感官探索類活動，趣味音樂互動等。

我們的音樂課培養的不是表演者，演奏家，而是具有良好音樂欣賞能力，韻律感，節奏感、肢體協調能力、情感豐富、充滿興趣、熱愛音樂的兒童。

我們并不教唱，而是專注音樂本身帶給孩子的快樂，激發孩子的興趣，持續保有對音樂的熱愛。

NYC給嬰幼兒最好的開始

給父母最好的選擇

我們堅信每個孩子

都擁有自然賦予的潛質

我們堅信更多豐富體驗

才能激發孩子無限潛能