先做一個小測試

正在廚房忙著做飯，忽然聽到餐廳里有玻璃破碎的聲音。你跑過去一看，發現孩子把一瓶很貴的紅酒打碎了，你會怎么做？

?A?? 首先批評，懲罰孩子，讓他記住以后不能再犯此類的錯誤。

?B???先安撫孩子的情緒，再解釋酒瓶的易碎性以及以后應該如何對待此類易碎品。

? ? ? ?也可能會有小的懲罰，比如讓孩子回到自己的房間待會。

?C???告訴孩子：“沒事沒事，下次小心”而沒有告訴孩子下次應該如何去做。

?D???回避這件事，讓孩子走開，自己收拾打掃，而不理會孩子的想法和感受。

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測試結果

A—專制型? B—權威型

C—溺愛型? D—忽視型

當代最著名的臨床心理學、發展心理學家之一——戴安娜·鮑姆林德(Diana Baumrind)提出了育兒類型學說。

育兒類型學說是將對孩子需求的回應程度以及對孩子成熟和責任感行為的要求程度劃分出四種育兒類型：

專制型??權威型? ?溺愛型? ?忽視型

低響應+高要求=專制型

拒絕孩子的需求，同時控制孩子

專斷型父母則要求孩子絕對地服從自己，希望子女按照他們為其設計的發展藍圖去成長，希望對孩子的所有行為都加以保護監督。

對孩子所有行為加以保護和監督，情感方面比較冷漠、忽視孩子自己的意愿。常采用嚴厲的懲罰措施。他們很少考慮兒童自身的要求與意愿。對兒童違反規則的行為表示憤怒，甚至采用嚴厲的懲罰措施。

用專制型方法撫養孩子往往非常聽話，安靜，但不是很開心。

學前期兒童常常表現出焦慮、退縮和不快樂。

這些孩子經?；家钟舭Y和自我責備，自我調節能力和適應性較差。

但在學校的表現一般比后面兩種縱容型和忽視型好一些。且在校期間的反社會行為也較少。一旦專制型孩子到了青春期，則很容易變得非常叛逆。

（圖片源自網絡）? ? ??

高響應+高要求=權威型

接受和回應孩子的需求，同時控制孩子

尊重孩子的感受，并教他們如何調節自己的情緒。父母以積極肯定的態度對待兒童，及時熱情地對兒童的需要、行為做出反應，尊重并鼓勵兒童表達自己的意見和觀點。

同時他們對兒童有較高的要求，對兒童不同的行為表現獎懲分明。孩子犯錯需要懲罰時，家長會解釋為什么懲罰，讓孩子了解其中的合理和公平性。讓孩子了解錯誤不能再發生，而不是簡單的因為不想被處罰所以不能做。

這種高控制且在情感上偏于接納和溫暖的教育方式，對兒童的心理發展有許多積極的影響。這種教養方式下的兒童獨立性強，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強，喜歡與人交往，對人友好。

（圖片源自網絡）?? ? ??

高響應+低要求=溺愛型

接受和回應孩子的需求，但不控制孩子

會響應孩子的需求，很少對孩子的行為有所限制。對兒童抱以積極肯定的情感，但缺乏控制。

父母放任兒童自己做決定，即使他們還不具有這種能力，例如，任由兒童自己安排飲食起居，縱容兒童貪玩、看電視。父母很少向孩子提出要求，如不要求他們做家務事，也不要求他們學習良好的行為舉止；對兒童違反規則的行為采取忽視或接受的態度，很少發怒或者訓斥兒童。

鮑姆林德認為父母選擇縱容型的育兒方式很多是因為自己對童年的不滿意。他們試圖和孩子做“朋友”而不是做為父母的角色出現。他們希望能滿足孩子童年的一切需求，很少向孩子提出要求，對違反規則的行為采取忽視或接受的態度，很少給予懲罰措施。

這種教養方式下的兒童大多很不成熟，他們往往具有較強的沖動性和攻擊性，而且缺乏責任感，合作性差，很少為別人考慮，自信心不足。

（圖片源自網絡）???? ??

低響應+低要求=忽視型

不接受和回應孩子的需求，也不控制孩子

這類父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為方面的要求和控制，因此親子間的互動很少。他們對兒童缺乏最基本的關注，對兒童的行為缺乏反饋，且容易流露厭煩，不愿搭理的態度。

如果兒童提出諸如物質等方面易于滿足的要求，父母可能會對此做出應答；然而對于那些耗費時間和精力的長期目標，如培養兒童良好的學習習慣、恰當的社會性行為等，這些父母很少去完成。

這種教養方式下的兒童對父母有最強的不滿情緒，具有較強攻擊性，很少替別人考慮，對人缺乏熱情與關心，這類孩子在青少年時期更有可能出現不良行為問題。

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