同樣45分鐘的一節早教課程,為什么有的寶寶參與度高表現很出色？有的寶寶就反應平平甚至完全不在狀態？原因不在孩子,看看家長們的做法多不同就知道區別在哪里。上早教，別讓這些說法和做法毀了孩子！

上早教課，這些說法毀孩子

①這周上課內容和上周差不多，這周我們就不上了！

NYC紐約國際課程的環節是有一定重復的，因為要提供給孩子相對穩定的環境，孩子也能找到安全感和自信。對于記憶的存儲過程也是穩固的，有效促進記憶的方法。

對小朋友來說，重復性學習的好處還在于，第二周在熟悉的環節中，寶寶能夠預見到自己上 一周的探索活動出現的結果，對于寶寶自信心的建立有極大幫助。并且，老師在每周開展活動時也是帶著變化性的重復，讓孩子在熟悉和自信中感受小小的挑戰，從而獲得體驗和自信。

NYC每節課都是根據孩子發育階段精心設計，跳躍上課就意味著剝奪了孩子一次又一次在練習中建立自信的機會。所以NYC設置了固定的上課位置，就是為了孩子們能夠更好的建立自信心，增強記憶力。

②早教課沒什么效果，寶寶上了沒變化！

爸爸媽媽要明白，早教的主體是誰？孩子還是家長？

有家長認為，小朋友上課以后必須要有一個展示，比如會唱一首歌，會畫出一只小狗，會說一句英語之類的。要知道，早教主體更多的是家長。家長帶寶寶來上課，就是學習和寶寶更有效的親子互動方法。

質疑效果的家長先反問下自己，你有堅持每周帶孩子上課嗎？持續上課很重要，三天打漁兩天曬網效果肯定大打折扣！

回家以后真的有跟孩子一起復習嗎？從課堂到家庭，本來就是早教的最佳途徑。我們發現，這樣的家長培養的寶寶通常進步會特別明顯。

作為孩子最重要的老師，家長您是被動學習者還是主動學習者呢？

③小朋友在教室里跑圈圈，老師就應該阻止Ta！

老師對于寶寶在課堂上跑圈圈，此類看似沒有秩序性表現的處理方法是分情況的。

10-16個月的寶寶，對走這個動作還在自我體驗的感知階段，如果直接阻止小朋友通過跑的方式探索，有悖于生長規律。相反，老師會用有趣的方式去引導他，比如音樂課上正在探索樂器，如果有小朋友在跑圈圈，老師就會說：“小寶喜歡跑，那我們就拿著樂器站起來，跟小寶一起跑著玩手里的樂器。"當小朋友看到大家都在跟他做同一件事情時，他就會被吸引并逐漸融入和跟隨。

2歲半到3歲的寶寶，正在經歷叛逆的2歲和恐怖的3歲，是需要建立規則感的階段，如果選擇去壓制約束TA的行為，只能換得孩子暫時的妥協，Ta從內心上并不完全理解。老師在課堂上不會放任寶寶隨心所欲，會先肯定和包容Ta的情緒，再給一個方案讓Ta自己選擇。

比如老師會先用一個肯定的方式，去理解寶寶為什么跑，NYC是個比較Free的環境，孩子來到紐約國際兒童俱樂部會用跑的方式來表達高興的心情。老師會說：“我們知道你很高興，但是你一直跑的話，老師玩的游戲你就玩不了了哦！”如果說了好幾次小朋友還不能停下來的話，就會告知Ta一些規則性的東西。 比如說因為TA在跑，沒有參加到課堂上好玩的活動，所以老師會說Pongo不喜歡跟上課亂跑的小朋友玩了，通過這樣的方式讓3歲的小朋友認知并承擔自己的行為造成的后果。

④孩子那么小，不需要早教！

懷胎十月的時候，相信爸爸媽媽就開始每天熱情高漲的給腹中的孩子做胎教，撫觸、交流、放音樂……怎么出生以后反而覺得孩子太小，不需要正確的科學教育了呢？

俄國生理、心理學家巴普洛夫說過：“當孩子出生后第三天開始教育，那么你就已經晚了兩天”。難道家長你還覺得你的孩子太小不需要早教嗎？

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