相信了解NYC 紐約國際的朋友們，都知道我們特有的一大優勢是：8大種類豐富的課程！

很多家長都會考慮：咱們的課程優勢是什么呢？和別的機構有什么不同之處？

首先為大家用一句話介紹NYC 的課程——以“多元智能”教育理論為科學依據，根據孩子的“優勢智能”（可理解為天賦或擅長的地方）及父母對孩子的期許，為孩子進行私人訂制的“立體式課程”。

其中兩大關鍵元素：“多元智能理論”和私人訂制的“立體式課程”。

最“鮮活”的育兒理論——“多元智能”

有的人天生嘴笨，卻能在很短時間能將錯亂的魔方拼好；有人總是記不住別人的名字，卻能將只聽過一次的歌曲一字不差的復述出來。各有所長是自然賦予，隨著科學的不斷考證，人們推翻了曾經對“智商”狹義的定義，哈佛大學教授、著名心理教育學家霍華德·加德納在1983年提出了“多元智能”的概念。

理論認為每個孩子都是有天賦、聰明的，但范疇和性質呈現差異，應根據每個孩子的智能優勢（即天賦）來選擇最適合其發展的教育方法，實現個體差異教學，因材施教。

基于“多元智能理論”的科學性和合理性，美國幼兒教育協會在制定測評標準時也以其為理論參考依據，并且隨著創立后30多年時間的不斷實踐和修正，成為現今為止，最適合孩子發展的“鮮活”早教理論。所以我們在課程研發伊始，就選擇了“多元智能理論”作為基石和出發點，通過每個孩子所表現出的天賦，選擇更適合自身的課程。給予孩子足夠的課程內容讓去嘗試，才能從中發現孩子的興趣和擅長地方。

揭秘“私人訂制”的獨家課程

多維度基礎課助力特色提升課

根據該理論落地的NYC 紐約國際“8大立體式課程”，可實現量身訂制?？此品N類繁多，實際上卻是環環相扣且自成系統的。其中音樂、健身、藝術作為三大基礎課程，是寶貝在生理和心理的成長中必不可少的。而在這基礎上，隨著孩子展現出來的個人喜好和天賦，及父母對孩子的期許，我們又將課程分成了三類提升特色課。

? 代表動態外向的舞蹈類課程。

? 代表安靜內向的廚藝課。

? 培養社交意識，團隊合作的球類課程。

這三類進階的提升課按照動靜互補，完美人格的原則，針對家長頭疼的孩子性格鬧或靜、孩子社交能力差等一系列常見問題設計，依據寶貝的不同情況進行個性化的課程設定。

同時NYC 紐約國際的課程并非單獨呈現，而是以金字塔的形式環環相扣組合起來。

這也是NYC 立體式課程的獨家特色之一——系統性。

例如：寶貝在1歲前對音樂表現出了好感，聽到歡快的曲子就跟著扭動身軀，那么就可以在音樂課中開發并培養孩子的樂感，同時鍛煉聽覺記憶，提高注意力，助力良好愉悅的情緒。同時搭配健身課，鍛煉強健的骨骼，肌肉，柔韌性，及很好的平衡感和協調性。當寶貝長大，對音樂的天賦進一步展現時，就可以順利進入到舞蹈課（芭蕾或者街舞）的學習。有了律動和身體的雙重鍛煉，之后的舞蹈課就會游刃有余。

如果寶貝表現出外向好動，性格急躁、難以管束，家長則會希望孩子能增加專注度和穩定性。這時我們建議寶貝上藝術課，從不成規則的信手涂鴉、手掌拓印開始，到能自己畫出小蝌蚪人。一方面正常疏導寶貝的情緒發泄和情感表達，另一方面鍛煉寶貝認識顏色、想象力、創造力、專注度。同時，健身課鍛煉了寶貝的手部肌肉、力量分配、手指靈活性等多方面給予精細動作，從而保證寶貝能力升級后，進入廚藝課的學習能靈活運用小手，擁有很好的手眼協調能力。

這樣系統的組合搭配的方式，在保證孩子天賦的同時，按照家長期許的方向達到最佳效果。

能力全綜合——“戲劇表演”讓寶貝真的成長

戲劇表演課，是一門集基礎課、特色提升課各種綜合能力于一身的獨立課。孩子伴隨音樂的律動，演繹故事人物的特征，探索人物形象的情感，跟其他孩子進行對手戲的交流。

此時孩子的身體協調、語言表達、規則秩序、專注力、情緒控制等各方面能力已經達到了一定高度，尤其比同齡孩子優秀很多。

學以致用——“俱樂部”活動讓溫室花朵獨立堅強

NYC 紐約國際的會員制課程，每月定期舉辦各種會員活動，這其中也暗藏讓孩子提升能力的玄機。這為他們提供了“學以致用”的大好機會，在實踐中加深并強化課堂所學，避免很快地忘記。

同時，孩子在脫離教室環境的真實場景中進行各種活動，面對各種突發狀況，應激反應可以強化孩子現階段學到的能力。例如“爬爬賽”活動，需要寶寶強壯的身體、手眼腳協調、以及秩序感，這其實就是對寶寶在健身課上所學的實踐。同時，在現場各種嘈雜的環境中要爬到終點，也是對其專注力和內心的實戰鍛煉。通過各種定期活動的開展，寶寶的能力在實踐中得到了大幅提升和強化。

綜上，我們的課程之所以受到眾多家長追捧的原因，除了其根據寶貝天分和家長期許進行“私人訂制”的課程計劃外，俱樂部活動的輔助開展也第一時間保證了課程的真正有效性！

文章來源 | NYC官方微信

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