NYC早教課程回顧：楊志博士帶你探秘最強大腦，麻麻再也不用擔心我的英語了！

　　4月13日，NYC紐約國際與全國嬰幼兒早期教育考評管理中心，聯合開展的線上微課成功舉辦。

　　來自考評管理中心金牌講師團成員——楊志博士，給大家帶來了一堂生動的“兒童腦發展與雙語教育”線上微課，利用形象的案例和圖示講解，讓大家深度了解我們每個人的大腦發展過程，給家長們提供了科學的雙語教育思路和實踐經驗。

　　讓我們跟隨楊志博士的“腦回路”來溫習一下昨天的內容吧。

　　首先，大腦是孩子發展的驅動力，當我們出生時候，腦部只發育了三分之一，直到20歲左右才會發育成熟。其中，遺傳和環境兩大因素共同作用，影響了大腦的發育程度。而在腦神經系統中，最基本的功能單元叫做神經元，溝通他們之間的橋梁叫做突觸，突觸并非與生俱來，而是由于后天外界環境的變化來發展的，小的時候體驗越多，他們之間的動態變化就會越多，就構成了發達的神經網絡。

　　親們，是不是似曾相識?博士講的科學知識就是我們遵循的“多元智能”教育理論，讓孩子在早期體驗更多，適應不同的環境，這樣有助于他們腦部突觸的生長，從而小腦瓜變得更聰明!

　　但是大家不要認為越早學習越好，有的寶貝在2、3歲時開始識字，家長們千萬不要以為他們真的學會了，他們只是把字形當成了一幅畫，并不能像成人一樣高效的加工字形，因為這個年齡的寶貝還沒有形成腦區。因此，早期我們要鼓勵孩子在玩耍中多接觸，并非達到理解的目的。

　　敲黑板，如果楊志老師對于兒童腦發育講得太高深，你并沒有很明白，那么沒關系，只要記住下面三件事，

　　雙語教育再也不是難題!既然腦是具有可塑性的，我們就需要根據腦的發展規律，來促進第二語言的學習。其中大家要注意三件事：

　　聽覺

　　學習的基礎，在環境中提取語音，理解意思

　　孩子在出生后，聽覺系統就在發育了，6個月的時候則可以區分，這時候建議把孩子放在第二外語的環境中，多聽語言的材料，并非讓他去懂，而是適應發音。

　　語感

　　不講求規則，只是覺得說起來很順嘴

　　關于語感的敏感期，1歲半~3歲的孩子是語言的大爆發，從單個的詞蹦出到組成短語，直到7歲之前，都是語感的積累和增長期。

　　詞匯

　　有充分多的詞匯量，才能精確地表達意思

　　詞匯的學習沒有短暫的敏感期，而需要很漫長的過程積累，長期進行學習。

　　回歸到博士講到的腦部發育，神經系統是需要訓練的。比如我們說“寶寶坐起來”，但只有聲音傳遞給孩子是不夠的，需要家長同時有坐起來的動作，才能讓孩子的腦中有反饋，長期以往，才能慢慢領會。所以，建議大家在進行親子閱讀或雙語教學時，一定要“有問有答”，讓孩子產生互動和反饋。

　　總結為兩個要點：

　　孩子早期時候，多接觸第二語言的環境

　　利用和人面對面的互動和反饋，來真正學習語言

　　現場提問環節，干活來襲!

　　Q1：3歲的孩子到底需不需要上雙語幼兒園?還是上普通的幼兒園，再額外的報英語課程班比較好?

　　首先為了提高孩子第二語言的能力，給孩子提供英語的環境是一種好的選擇，這個過程盡量要有交互，所以問題的本質不是上哪所幼兒園好，主要是看哪一種活動能帶給孩子互動。另外，課程班需要家長仔細甄別，年齡小的孩子不應被很正規的課程教育局限，應該在玩中接受外語的環境。

　　Q2：我是雙胞胎寶寶，從寶寶生下來我就一直和她們說英文，現在28個月了，中文和英文都能聽得懂，說話的時候會中文和英文夾雜著說，姥姥和姥爺比較著急怕孩子以后說話結巴，中文說不好，您能給些建議嗎?

　　實際上是不會的，真正的雙語是能夠像說母語一樣流利。我們這一代到了小學才學英語，并不能叫雙語。早接觸雙語是好的，因為早期并不是強調孩子的閱讀和識字，而是強調他們聽、說的能力。孩子長大后，他們會擁有區別語言的能力，現在只是拿來哪個就說哪個了，并不用擔心。

　　Q3：如果家長希望和孩子說英語，但是怕發音不標準，怎么辦?會不會影響孩子的發音?

　　不比擔心，即使覺得自己英文不標準，仍然可以和孩子去說，因為孩子的語音是慢慢發展的，他后期會被糾正的。目前真正想要強調的是讓孩子有語感，能夠順暢的把意思表達出來，大膽說吧，不影響溝通就OK。

　　Q4：孩子在小時候會背唐詩，過了幾個月反倒忘記了。這些知識到底有沒有在他腦中記住，還是之前做的根本無意義?到底多大孩子開始學習知識才是真正能記在腦子里的?

　　這是關于記憶的問題，孩子在小時候模仿能力很強。未必真的理解詩的意思，不理解的詩歌的意義，很可能會遺忘。真正能有效的是他能夠理解其中的意思，在記憶的角度上講，是需要深入編碼，在今后某個范圍內依然可以記得。

　　Q5：2歲半的孩子，愛看動畫片，看英語的動畫片有用嗎?

　　只是單純地看意義不大，如果邊看邊學著里面說話，還是有效果的。但遠比和真人有交互效果弱很多，孩子有可能只是被動畫片的聲音和畫面吸引。