新生代的爸爸媽媽們在孩子的早期教育問題上越來越重視。

在孩子還在媽媽肚子里的時候，爸爸媽媽就開始去了解各個早教機構，為孩子的早教做準備。

很多媽媽在孩子幾個月大的時候，就帶孩子去上早教體驗課了。

但是早教課到底為什么要上呢？

體驗課上孩子的表現都代表著什么？

是否孩子哭鬧就是不適應早教？

早幼教遇到過很多這樣的情況：

孩子在體驗課上不哭不鬧，而且還能跟老師和小朋友一起有效互動，媽媽一看孩子開心高興，立馬報課！

但是，也會有一些孩子是這樣子的：

剛進到教室瞟一眼就哭，別人跟他打招呼哭，別人碰一下哭，關上門更哭，爸爸媽媽一走開狂哭 …

孩子這一開始哭鬧，媽媽們可就不淡定了，認為這個早教不好，原因是——孩子不喜歡……

這種邏輯雖然看似是沒有問題的，但是其實是一個誤區。

事實上：如果您的孩子在早教體驗課上哭，不但不能說這個早教不好，而是一定要讓孩子去上早教！

因為早教體驗課是測試孩子發展情況的重要場景之一

像上面的情況就是測試觸覺失調非常重要的依據之一

那么除了上面的情況，早教體驗課到底還在測孩子的什么呢？

1、聽覺能力、音樂感受力、模仿力

音樂響起孩子是跟著音樂自由擺動，還是模仿老師，是能跟上老師的節奏還是慢半拍，是坐著不動，是先坐著不動然后又起來跟隨著，還是自己跟著哼，這又是測聽覺能力、音樂感受力及模仿力，以及肢體的協調能力，甚至是孩子的氣質狀態的了解……

2、視覺、觸覺

老師開始玩彩虹降落傘,孩子是一下子沖進去，還是躲起來，又或者靜靜的站在那里讓彩虹傘從自己的臉上滑下來，這又是視覺和觸覺的測試……

老師放一把米在孩子的手里,他是抓起來讓米從手指縫里漏下去，還是拋灑出去，還是把掉在外面的米一粒粒的撿起來，還是不想碰，這又是對孩子的觸覺，小肌肉動作發展的測試……

老師給了一盤染料,是無所顧及的馬上就開始玩， 還是先試探一下，還是蘸在手指上就想馬上擦掉，還是試都不試把小手一直藏在背后？這又是測孩子的觸覺失調程度的重要依據……

3、前庭覺、本體覺

讓孩子坐在轉盤上，孩子是暈，還是不暈，還是哭著不上，這又是對孩子的前庭和本體覺的測試……

4、自我意識、社會交往程度及模式

體課程結束之后，可不可以自己喝水，教具是自己收拾起來，還是直接放在那里啊，還是要人提醒才做，這些現象又會透露出孩子的自理能力及自我服務的意識。

結束之后小朋友有沒有跟其它小朋友有交集。沒有，是自己獨自玩耍，還是看旁邊的小朋友玩；有，是玩一樣的，還是不一樣的，還是聯合游戲？與小朋友有語言交流，還是肢體交流，還是通過哭來引起別人注意……

這又是測孩子的社會交往程度及模式的……

其實體驗課上的不好的孩子，更應該報早教！

3歲時寶寶大腦里的神經元連接達到1000萬億，形成了一個龐大復雜、分工精確的神經元網絡。這一過程被稱之為神經元網絡化。而0~3歲恰恰是神經元網絡化的關鍵期。寶寶的大腦處于一生的發育巔峰，抓住0~3歲關鍵期，早教將取得事半功倍的效果。

所以早教要趁早，過了3歲，就已經太晚了。

不管體驗課上的怎么樣，家長要知道早教的重要性，根據孩子能力發育情況，家庭住址，經濟情況選擇適合的早教機構！

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